Seletivas

Metas existem. 

 Autores conceituados escrevem sobre as possibilidades de desenvolver talentos em modalidades esportivas onde há uma aptidão inerente. BOMPA, 1990 e HARRE, 1982 além de abordarem estes itens, ampliaram a visão de se pensar o nível que se deseja para que o desenvolvimento daquele esporte escolhido se fortaleça.

 Tenho a opinião própria que não é na Escola que se desenvolvem talentos principalmente porque não existem materiais adequados. Mas que a escola é o berço do conhecimento e da quantidade de jovens que, se não são talentos, se educam através de novas experiências. 

 As Olimpíadas escolares proporcionam estes dois pensamentos. Fica a cargo de programas específicos dos interessados identificar as possíveis deficiências nas habilidades das crianças e relata-las aos técnicos, melhorando o fluxo de informações e oportunidades. A tomada de decisões inteligentes facilita uma busca séria de oportunidades de formação e desempenho.

 Uma meta de no mínimo 04 anos de preparação.

 Não desejo falar em testes, cai muito mal esta palavra, mas sim de Avaliações diagnósticas do nosso desenvolvimento. Desta forma a Olimpíada escolar segue a meta proposta, porém nem só de resultados vivem os estados, creio eu que há uma necessidade maior de Feedback. 

Como ocorreu no Torneio nacional quando a Coordenadora Letícia Barros sempre propõe uma espécie de informativo diante do que a arbitragem encontra nas fichas. Gosto de feedbacks! 

 Acompanho as propostas do programa Future Stars dos USA e para o ano de 2013 as sugestões para com as crianças escritas em duas categorias, enfatizam não só o lado "forte "da ginasta, seja ela destra ou não, ou seja ratificam a necessidade de que as ginastinhas desenvolvam o seu lado mais fraco. (os valores ficam em 2 pontos para uma performance parcial de cada exercício e 5 pontos para as performances perfeitas de cada exercício proposto. )

 SALTOS - split leap com perna direita e perna esquerda e o stag jump ( single/ double) 

 EQUILÍBRIOS DINÂMICOS- ondas corporais(onde se observe com atenção a capacidade de tensão e relaxamento dos segmentos corporais.) 

EQUILIBRIO ESTATICO - PENCHÉ, equilibrio horizontal frontal e lateral. 

 ROTAÇÕES - PASSE de até 720 para crianças de até 12 anos. (EN DEDANS)

 ARABESQUE de até 360 

 APARELHOS_ CORDA, ARCO, BOLA, MAÇAS e FITA com dois manejos em cada. 

 Quanto á preparação Física o foco está na força de pernas, ponta de pés aprimoradas e flexibilidade dorsal e na capacidade de força abdominal.

#10 HockHart 2010 - SALZIG Sporthocker
Enviado por SALZIGsporthocker. - Explore mais vídeos de esporte e esporte radical.

As faces da mesma ...

Escolham: Moeda ou Medalha.....(!)
Os debates consistem em duas vias: a que ocorreu entre 2005 a 2009(indico este período após Olimpíadas, aperfeiçoamento de códigos, regulamentos, influência do avanço crescente da tecnologia digital, mídia, década inicial do sec. XXI etc), ao que parece, perante as instituições esportivas, e a que ocorre em Fóruns, devido ao conhecimento e experiência de alguns profissionais.

Encontrei as duas opções e sem dúvida é instigante refletir sobre o que dizem e as mudanças em planejamentos/calendários (instituições) e as dúvidas e questões direcionadas à FIG (como orgão máximo da ginástica) por professores/treinadores.

Em 2009 participei de um Congresso virtual (aprovado em abril/2007), onde foram propostos temas para os interessados; dirigiam-se na verdade ao imenso público, por intermédio das novas tecnologias para (artigo escrito, fotografia ou vídeo)
Vamos aos temas, onde para cada um deles existiam dois eixos de reflexão orientadores. Por exemplo, participei do tema Olimpismo e juventude, dentro do eixo orientador Esporte e Educação!
Foram estes:

Athletes
Olympic Games
The Structure of the Olympic Movement
Olympism and Youth
The Digital Revolution

Um pequeno histórico destes Congressos e temas debatidos pelo executivo do COI, que muito tem a ver com o percurso da Educação Física(escolas, clubes etc):

Congressos e os temas abordados
1894 em Paris: Restabelecimento dos Jogos Olímpicos
1897 em Le Havre: Esportes higiene e pedagogia
1905, em Bruxelas: Educação Física e Desporto
1906 em Paris: Arte, literatura e esporte
1913, em Lausanne: Psicologia do Esporte e da fisiologia
1914 em Paris: a regulamentação olímpica
.
.
.

1921, em Lausanne: regulamentos olímpicos
1925, em Praga: pedagogia Esportes - regulamentos olímpicos
1930 em Berlim: regulamentos olímpicos
.
.
.
.
1973, em Varna: Esporte para um mundo de paz - O Movimento Olímpico e do seu futuro
1981 em Baden-Baden: O futuro dos Jogos Olímpicos - Cooperação Internacional - O futuro do Movimento Olímpico
1994 em Paris: A contribuição do movimento olímpico com a sociedade moderna - O atleta contemporâneo - Esportes em seu contexto social - Esporte e meios de comunicação de massa.


Uma reportagem sobre o futuro _ 2024!

A segunda linha de debates, questiona, na medida em que o número de competições é crescente (já não são mais somente os J. Olímpicos, mas acompanham os atletas, as participações nos Mundiais, os Gran Prix e Copas Mundiais, campeonatos continentais, nacionais...).São 17 eventos TOP (em GR), internacionais.
Participaremos de quantos?
Afinal somos um país em preparação olímpica!!!isso fora os eventos panamericanos e sulamericanos, e nacionais...

E as questões pertinentes, entre outras, são segundo Eckhard HERHOLZ - GYMmedia, Chefe Editor e professor e treinador de Ginástica Artística,

Quantos campeões por ano são necessários?

Que papel desempenha a TV no ritmo das competições?

Como seria um acordo razoável para os calendários de competições?

Muito interessantes, entre outras, que encontram-se aqui e aqui!

Estes debates podem nos indicar a pressão que se faz com a FIG e como a FIG responde aos mesmos!

As taxas cobradas por equipe são e talvez ultrapassem aos 2.000 euros...fora as passagens, estadias, e ...demora nas verbas e burocracias.. (aí a competição já acabou ..), interessante não?

Com a novidade dos jogos de Singapura em Agosto, além da questão idade, há um retorno ao cultural da reunião de 1906!!!!

Comprei no Instituto Moreira Sales

KATSUSHIKA HOKUSAI (1760-1849) - um pouco dos jogos orientais! (R$4,00)
Aqui.

O Atletismo na Jamaica, aqui.


Observações:
1- a qualidade do Atletismo jamaicano é um sucesso! a implantação desta modalidade é um caso raro.

2- diversos biótipos podem ser observados, e as diferenças de massa muscular entre os corredores de fundo e velocistas, dos arremessadores e dos atletas de salto com vara e altura é algo a ser observado.

E agora? qual será a indicação?

Condições sócio econômicas? genótipo? fenótipo? ou desejo, vontade própria? virtuosismo?

Compreender para depois Explicar

Somatotipo

Sobre Biótipo encontrei esta resposta aqui: " É o tipo físico que cada uma de nós tem. De acordo com ele, temos uma tendência natural a sermos baixas ou altas, mais cheias de corpo ou magras, de pernas compridas ou curtas. Basicamente, existem três biótipos: endomorfos (ou brevilíneos), mesomorfos (ou atléticos) e ectomorfos (ou longilíneos). Os nomes são pra lá de esquisitos, mas vale a pena conferir. Comece dando uma espiada em sua mãe, sua tia ou sua avó. A genética - sempre ela - tem a ver com essa história. Além disso, a partir dos 12 ou 13 anos, a menina já pode ter uma boa noção de qual é o seu tipo físico. Veja qual é o seu:
Endomorfo: pernas curtas; estrutura óssea delicada; seios um pouco maiores que a média, rosto redondo.
Cuidados: se você é assim ou tem um parente próximo com esse perfil, fique de olho na balança!
Em geral, as mulheres desse tipo precisam tomar cuidado com a alimentação, pois tendem a se tornar rechonchudas e a acumular gordura no abdômen.
Mesomorfo: pernas de comprimento médio, em geral, na mesma proporção que o tronco; seios de tamanho médio; rosto quadrado ou oval; quadris maiores que os ombros.
Cuidados: se você é do tipo mesomorfo, ao ganhar alguns quilinhos extras, a tendência é de que se alojem nos seus quadris!
Ectomorfo: pernas mais longas; estrutura óssea forte; seios pequenos; rosto oval ou em forma de coração. O peso é distribuído pelo corpo todo, sem tendência a se acumular aqui ou ali."
Mas é muito simplória e simplista.



Fenótipo, ou aqui.

Mas resumo da seguinte forma, de acordo com a inserção na Ciência da Motricidade Humana, perante aquilo a que denominamos de fenômeno de massa do séc. XX, o esporte e o praticante:

A Compreensão Fenomenológica baseada no Fenótipo de um indivíduo, indaga sobre as variações da conduta motora envolvendo o sócio-histórico do praticante de uma modalidade esportiva.
Já a Explicação Fenomênica baseada no Genótipo indagará sobre as variações funcionais das crianças praticantes, considerando o seu Desenvolvimento Motor, ou seja, se Infância intermediária ou pré pubescência, observando a sua Maturação motora,física Cognoscitiva, perceptiva, psicossocial.

Ou segundo Ponty (2000) em seu texto sobre o Entrelaçamento, este autor sugere que, o paradoxo da expressão se dá com aunião do movimento, do tato, da visão e do desejo.

Ainda Guilherme.

Guilherme e o arremesso em slowmotion! qual a falha?

Como não conseguir nota máxima, eis a questão!







parabéns Guilherme, mas..(sempre um mas, não?!) o uso do tênis, como usual em um jogo, em uma modalidade esportiva(bom, nem sempre possível a todos!), faz o seu belo vídeo perder pontos, que pena!

Ainda com o Flávio e Aline (Setembro)

Na primeira etapa(Setembro), para conhecimento geral das modalidades, convencionais ou radicais, a escolha da dupla direcionou-se para o Futsal e o Surf.
Pesquisaram, mas não apresentaram as referências no texto, uma falha ...e outra, o sistema de alavancas, articulações e músculos foram superficiais!

Avaliações (Novembro)

fase 4

fase 3

fase 2

fase 1

As propostas e seus indicadores, muitas vezes não são ouvidas/lidas com a devida atenção, causando assim problemas nas avaliações, gerando insatisfações indevidas, no momento de transferir o conhecimento apresentado em NOTAS, que são necessárias para averiguar o aprendizado.
Erros insignificantes, que fazem com que o trabalho deixe de obter o mérito que merece.

Em mãos o trabalho apresentado hoje: Aline e Flávio, que utilizaram como "cobaia" a irmã do Flávio, portanto não atleta, e iniciante no esporte escolhido "Futsal".
O trabalho apresentado com duas filmagens, mas sem contar a metragem de 5 metros de distância, o local "inapropriado" (garagem da casa do Flávio).
Contabilizo então três falhas, explico, primeira falha, a análise qualitativa do movimento humano não deve ser aplicada em iniciantes (pois desmotiva), é indicada para aperfeiçoamento de atletas!
Segunda falha, a distância para uma boa filmagem, (mesmo assim gostei, ok)
Terceira falha, local inapropriado, esta não tem perdão. :)

Mas a filmagem, bem ou mal, foi posta em prática!
E o trabalho digitado com a ficha motora e anatômica, com os pontos positivos e negativos e as dicas e intervenção apropriada, foi entregue.

parabéns!
Filmagem lateral:








Filmagem frontal:

Boliche

Quem foi, aproveitou a aula prática e a diversão!
Resumo: na primeira rodada, estávamos mal.
na segunda rodada, efetivamos a contagem dos pontos.
(não contabilizamos as bolas nas canaletas!)
Na primeira foto, a performance da Marcela! Campeã!!
Na última foto, detalhamos a pegada da Lilian.

Finalizando

Claro está que, a análise qualitativa não deverá ser aplicada nunca em aulas comuns!
Mas sim em esportes que necessitam do aprimoramento da performance, no caso os individuais, e em atletas merecedores de correções especiais, no caso de esportes coletivos.

exemplos abordáveis: Saltos ornamentais, Ginástica, Tênis, Golfe, Judô, Dança, Patinação, Atletismo (saídas, revezamentos, lançamentos e saltos), Basquetebol,Boliche,Voleibol, Handebol, Badminton, para os que gostam Halterofilismo etc.

Mas não estamos a falar do todo esportivo e sim de algumas ações que devem ser corrigidas para uma melhor performance!
Meu intuito foi demonstrar a imensa dificuldade de escrever sobre os movimentos, ou seja, a sua fase motora ou a sua fase anatômica, e concluindo, este é o caminho de estudo da Cinesiologia ou de estudos da Biomecânica.

Importante é diferenciar das metodologias utilizadas em aulas comuns, ou seja:
A Desenvolvimentista, a Construtivista, a Crítico-superadora, a Crítico-emancipatória, a Sistêmica, a Plural.

Uma opção dá acesso a sua escolha de COMO sustentar as suas aulas no geral, para crianças e adolescentes, e outra totalmente diversa, é a da Análise Qualitativa do Movimento Humano, ligada ao competitivo.
Boa sorte!

Após CR e CD

Em todo esporte, não só, há diversidades cognitivas, ou seja:

Uma melhor aprendizagem por meios visuais-(respondem melhor por meio de diagramas etc)mas, cuidado com a linguagem não verbal, ou seja o seu modo de olhar!
Uma melhor aprendizagem por meios auditivos-(respondem melhor por meio de dicas)
e uma melhor aprendizagem por meios cinestésicos-(respondem melhor por meio de orientações manuais ou demonstrações)

O seu último passo é modificar o treinamento - no equipamento ou material (leve ou + pesado)
modificar o ambiente de treinamento
modificar o planejamento (em blocos, alternado ou intensivo)

" [...]acabamos ignorando que cada pessoa desenvolve uma ou mais habilidades significativas para a sua vivência e que há algo muito precioso neste mundo cada vez mais globalizado em que vivemos: a diversidade de inteligências."
Este trabalho, intitulado “Inteligências Múltiplas: avaliando os alunos para desenvolver suas diferentes habilidades”, está fundamentado nas pesquisas de Gardner sobre as Inteligências Múltiplas e nas abordagens de pensadores, como Armstrong(2001), sobre as pesquisas de Gardner. Outros autores, como Gandin e Gandin (1999), Luckesi (2000) e Perrenoud (1999) também contribuíram com essa fundamentação.(Hort,2007)

CR- conhecimento de resultado.

Esta realmente não é a ferramenta mais apropriada, mas decidiram assim, que fazer!

O que deve ser efetuado é o seguinte, observem a data e a nota com menor valor da ginasta, algo aconteceu não?!
No conhecimento de Desempenho, notou-se que o grande problema da Ginasta foi o aparelho Fita, sendo desvalorizada a sua execução, pelo manejo incorreto.

Vamos acrescentar mais:
Em Abril a sua classificação foi em 18 lugar.
Em Maio foi a de 15 lugar.
Em Junho foi a de 11 lugar.
Ainda em Junho em outra competição, classificou-se em 15 lugar.
Em Agosto sua nota foi a mais alta.

Portanto depende dos objetivos a serem alcançados se tomarem por via única a recolha de dados através do Conhecimento de resultados.
Com o auxílio do Conhecimento de desempenho, poderemos analisar as falhas e os pontos positivos.

Get your own - Open publication

fase IV- Intervenção ( estratégias, feedback, modelos visuais, modificações etc)

Como pensar o que seria o feedback em uma outra tradução que não reforço? seria motivação? não concordo, acho que poderia ser uma retroalimentação ou reorientação.
Na verdade ele se dá quando o professor faz uma intervenção. Um reforço a mais, necessário, de algo que está a faltar etc.

Se como reforço, deve ser sempre positivo, as pessoas no geral necessitam de que os outros observem os pontos positivos, pois não existem só os negativos, e muitas vezes somos críticos em excesso!

Aliás, quase em picos de treinamento, caso o reforço positivo não conte, estaremos a empurrar, jogar, devidamente o esportista "ladeira abaixo".

Há o Feedback com o conhecimento dos resultados obtidos e o conhecimento do desempenho, afinal são diferentes.

Por exemplo: em Ginástica Rítmica, durante o ano de 2008 analisaremos até o momento os resultados da ginasta S., que significaria conhecimento de resultados obtidos. (post a seguir)
O conhecimento de desempenho é a informação real dos movimentos da ginastas em vídeo, para que seja efetivada a análise dos seus pontos negativos e positivos!


Mas Knudson e Morrison, ditam as seguintes regras:
Não use feedback em excesso (ver o comic que vem a seguir)
Seja específico quanto ao ponto de análise.
Mantenha argumentações positivas.
Use dicas para passar as instruções.


feedback from thbeth on Comiqs

Em tempos finais.......!

Existem diferenças entre as abordagens destes 2 autores!



Acima, a abordagem é das 3 etapas da aprendizagem motora... e abaixo uma analise detalhada de um só movimento!

Profissionalmente, ao apresentar o sistema de Knudson e Morrison, não posso deixar de recordar o uso do vídeo VHS, que já demonstra aspecto de antiguidade, na medida em que utilizamos os celulares e fotos digitais.
Filmar o todo é fácil, mais difícil é a filmagem em slowmotion, ou mesmo as fotos em fases. Deixo a critério do todos.
"Os avanços tecnológicos e a integração videos-computadores, influenciam o impacto da análise qualitativa do movimento humano". (p.181)
O que anteriormente era proposto em laboratórios e fechados em estudos que interessavam unicamente a alguns, de uma maneira geral, pode ser adequado em aulas rotineiras.
A folha -tarefa que expliquei a todos, não deixa de ser uma espécie de "protocolo"com as datas e anotações, sobre o desempenho do movimento que têm interesse em analisar.
Acrescento aqui, outra referência de autor, que aborda a aprendizagem motora, dependente do desenvolvimento humano:
Gallahue, D. e Ozmound. Desenvolvimento Motor.São Paulo: Ed. Phortes, 2005.

Situação pratica /teórica

Atenção para as fases da análise do movimento humano:
1- digamos que todos conhecem a prática dos saltos ornamentais, consequentemente ultrapassamos a fase I
2- filmamos e separamos em fases o salto da atleta, fase II
3- observem o tempo marcado a partir de 1 minuto e vinte seg. observem as dicas do professor da garota.. Poderiamos acrescentar para nós observadores a folha-tarefa com a escrita da fase motora e o que acontece na observação anatomica da atleta? O apoio, as pernas, o quadril, os braços, a cabeça? HUM?!!!

"A luz é a arte do amanhã" (1862-1928)

Aparenta ser um cinema mudo!


Ou aqui.

E mais este

Análise do Movimento humano

afinal, quem guarda tem!!!!! :)