Corpo e Games I

No primeiro semestre de 2008, em uma Universidade privada, na disciplina Desenvolvimento Humano (com conceitos direcionados a partir de vários autores), alem de trabalhos vinculados com o projeto web 2.0, os alunos escolheram temas ligados aos seus interesses, em modalidades esportivas. Um pequeno grupo optou curiosamente por vídeo games, provocando o riso dos colegas, mas liberado devido ao nosso interesse em ampliar o conhecimento do grupo desde que houvesse uma participação ativa dos mesmos.
O projeto web 2.0 enquadrava conceitos de autores referenciados no planejamento teórico do curso e em sua parte pratica, como inicio de pesquisa, Onde deveria ocorrer um acompanhamento das fases da vida real dos familiares dos componentes dos grupos, desde a concepção ate ao que denominamos terceira idade, com fotos digitalizadas, pequenos videos e os conceitos dos teóricos estudados e criação de gráficos.

Para a segunda atividade deveriam criar um ppt. com ate 06 slides e dar privilegio as imagens e ressaltar benefícios ou não do que haviam escolhido para pesquisa, em tempo determinado, pois a turma era composta por muitos alunos.

O objetivo naquela época, da minha parte, era incluir conhecimentos passiveis de serem utilizados em nossa área a partir da tecnologia, como algo novo a ser descoberto.

Videogame

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KATSUSHIKA HOKUSAI (1760-1849) - um pouco dos jogos orientais! (R$4,00)
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Ainda Paul Bourcier - II

Lado Esquerdo:
Afrescos romanos e logo abaixo o "vaso François" com mais de 270 figuras, entre elas a dança pírrica.

Lado Direito:
Afrescos egípcios e abaixo afrescos etruscos, com movimentos e gestos.
cap.I, aqui.

A pré-história na dança.

Segundo Paul Bourcier, estes são os quatro documentos que comprovam o movimento do homem dançante na pré história; o homem predador, da cultura Madaleniana, e seus movimentos em êxtase e com máscaras, foi substituido por um homem produtor, onde a movimentação tornou-se totêmica e ritualística.
Esquerda: Figura de Trois-Frères (França) e abaixo o conjunto de 9 personagens em roda(2 centrais) encontrados na caverna de Addaura (Sicília).
Direita: Fragmento de osso gravado com a silhueta de um homem, cuja cabeça está coberta por uma máscara em forma de focinho.
abaixo figura encontrada na caverna de Gabillou (França)

O desenvolvimento social da criança

Aqui.

Aula Sete....& .

A socialização da criança inicia na família, mas devido a uma necessidade de trabalhos do par parental, a pré-escola composta de berçarios, maternais, jardins e pré-escolas recebem as crianças e necessitam cada vez mais de educadores competentes e preparados para uma das etapas em que o aprendizado da criança é o mais rápido, acelerado principalmente se o meio da qual faz parte esta criança, for devidamente acionado por estimulações que ativem o mais importante: o lúdico, a criatividade e o movimento.
Muitas vezes encontramos pessoas sem a devida formação para atuar nesta fase que conta com uma faixa etária que segue até os 6 anos de idade.
O interesse por música, artes, alimentação correta, coordenação ampla (grandes músculos) e coordenação fina (pequenos músculos), que vão dar embasamento no processo de escrita, leitura e pequenos movimentos digitais com precisão evitando a descoordenação das crianças para movimentos futuros.
Enfim é a idade do MOVIMENTO, tão necessários às descobertas do mundo e dos amigos.

Os movimentos rudimentares do início de vida da criança são baseados na Filogênese e os movimentos que dependem do aprendizado estão inseridos na Ontogênese.
Os movimentos rudimentares iniciam com o levantar da cabeça da criança, seguem por rolamentos, o arrastar-se, as tentativas de "ensaio e erro"de sentar e levantar, afinal "cair"faz parte da vida e o "levantar"também.
E para seguir em frente iniciamos a andar e a diversão está no correr, no tropeçar, no esconder-se e no achar os brinquedos, os irmãos, familiares , no subir em obstáculos, o mundo é um imenso laboratorio, onde sem saber do conhecimento formal, na prática as crianças experenciam a lei da gravidade, sistemas de alavancas, a química das cores, os sons etc.

Os movimentos que dependem do aprendizado são por exemplo: andar de bicicleta, de patins, nadar, jogar segundo as normas estabelecidas pela cultura no que chamamos esportes.

Resumo: O Desenvolvimento de uma criança pode ocorrer independente da experiência, mas a experiência é pré-requisito da Aprendizagem.E uma boa Aprendizagem com o suporte de um adulto capaz de estimular a criança, é tudo de melhor que pode haver no início da socialização cultural da criança.

Ou seja, para conhecer e aprender tem que se experimentar algo.

Um País em desenvolvimento: a INDIA e a Shantala.

"Após a Epopéia do nascimento, o que vem depois?....
...A criança é um argonauta?
...Dentro a fome, fora o leite, e entre os dois a espera, sofrimento indizível e que se chama tempo.
E assim que, tão-somente
do apetite, nasceram espaço e a existência".(Leboyer, Shantala, p.12)

Shantala é uma técnica de massagem indiana em crianças pequenas, (partes do corpo e flexibilidade e logo após um banho) mas UNICAMENTE após 1 mês de vida...

Não devemos confundir a "Estimulação precoce" com a massagem Shantala.
Dos movimentos reflexos aos rudimentares (alguns dizem que reptilianos), encontraremos movimentos importantes: alcançar objetos, agarrar-los e solta-los.
É a descoberta!
A exploração com a ajuda dos 5 sentidos.

Projeto2.0- Fase I - Organização e Gráficos

Crianças

Para saber mais sobre o brincar, clique o título.

"Está fora de discussão que quando as crianças brincam, elas, de facto, se divertem, mas reduzir a brincadeira infantil apenas ao divertimento não é só simplista - é inexacto. Quando brincam, as crianças estimulam os sentidos; aprendem a usar a musculatura ampla e fina; adquirem domínio voluntário sobre seus corpos; coordenam o que ouvem e o que vêem com o que fazem; direccionam os seus pensamentos e lidam com as suas emoções; exploram o mundo e a si mesmas; reelaboram as suas representações mentais; adquirem novas habilidades; tornam-se proficientes na língua, exercitam a criatividade; exploram diferentes papéis e, ao reencenarem situações da vida real, aprendem a gerir a complexidade de seu papel histórico e a fazer decisões com confiança e auto-estima. Há, portanto, muito mais complexidade no acto de brincar, do que pode parecer ao observador desavisado, que só consegue enxergar, fora da água, a pontinha do icebergue."

Artigo de um professor universitário brasileiro.

Entrevistas, possibilidades de aprendizagem!

A transformação de um texto em uma espécie de entrevista, ajuda a entender o assunto e facilita a aprendizagem.

SUPOSTA entrevista a Diane Papaglia. Professora universitária em U. Wisconsin-Madison.

1-Em seu livro, Desenvolvimento Humano em sua 8 edição, Ed. Artmed, a Sra. conceitua sobre o desenvolvimento humano, poderia nos relatar o que é ou a que se refere o estudo do desenvolvimento humano?
R- é o estudo científico da mudança e da continuidade que ocorre durante todo o ciclo humano de vida.
2-Como surgiu o interesse no estudo do desenvolvimento humano?
R- De várias formas. Originalmente desde o séc XIX, No séc. XX os EUA,com Hall que foi o pioneiro em estudos sobre crianças; Estudos com crianças superdotadas também ajudaram, mas foram de grande influência os estudos durante os períodos após as guerras e durante a Depressão em 1930.
3-Quais os objetivos do estudo do desenvolvimento humano?
Descrever, Explicar, Predizer e Modificar comportamentos.Ou seja, ao descrever tentam retratar, ao explicar revelam-se as causas, predizendo com base no passado ou presente na tentativa de modificações para intervenções.
4-Que tipo de influências tornam uma pessoa diferente da outra?
A hereditariedade, o ambiente, a maturação (mielinização). As influências surgem de :
família, condição sócioeconômica, cultura e etnicidade.Influências etárias e influências históricas (guerras, períodos de fome) e os eventos individuais da vida de cada um nós.
5-Para que servem as teorias?
R- As teorias organizam os dados e incorporam novas descobertas e são fontes de hipóteses.
6-Quais são as perspectivas sobre o desenvolvimento humano como ciclo de vida e as teorias que as abordam?
R- A psicanalítica com Freud, a da aprendizagem com Skinner, a humanista com Maslow, a cognitivista com Piaget, a sócio cultural com Vygotsky, porém é certo que nenhuma delas possui todas as respostas.
7-Quais as que abordaremos em nosso estudo?
R- As abordagens conceituais que estudaremos, são:
A do desenvolvimento psicossocial e suas 8 fases de E.Erikson
A da tarefa desenvolvimentista com Havighurst(em 6 divisões) e a teoria do marco desenvolvimentista de Piaget.(Em conjunto com a leitura do D.Gallahue).
8- Alguma sugestão de interesse para nossos colegas alunos?
R-A perspectiva contextual com o Bronfenbrenner, é interessante, porque está atualizada, suas últimas pesquisas apontam para 1998, e falam de 4 sistemas que são: cronossistemas, macrossistema, exossistema, mesossistema que oscilam e giram ao redor do indivíduo.
Obrigado

Habilidades.

Existe a necessidade em diferenciarmos também Habilidades da palavra Capacidades.

Quanto às habilidades motoras na fase fundamental, estou a combinar um trabalho em conjunto com o Prof. Marcelo.

E a fase das habilidades rudimentares e reflexas estas devem ser incluidas em nosso trabalho de grupo. No dia de hoje, quinta feira, todos devem receber o guião de montagem, único em sua ordem, mas livre no ponto criatividade.

Dúvidas? abram o post da Ampulheta.

Jargão técnico não é um mero exercício de Semântica.

1- Não confundir Desenvolvimento com Crescimento.
O crescimento físico refere-se ao aumento da estrutura do corpo causado pela multiplicação celular. Desenvolvimento refere-se ao que ocorre e como ocorre no organismo humano em sua jornada desde a concepção até a maturidade e morte do ser humano.
2- Maturação são as alterações qualitativas que capacitam o indivíduo a progredir para níveis mais altos de funcionamento.
3-Experiência refere-se aos fatores do ambiente que podem alterar o aparecimento de várias características desenvolvimentistas no decorrer do processo de aprendizagem.
4- Não devemos perder de vista a natureza de inter-relação das areas do comportamento humano, por conveniência é importante discutirmos com mais profundidade alguns pontos:

área psicomotora, desempenho motor, capacidade motora, aprendizado motor, comportamento motor, controle motor.(psicomotor, sensório-motor)
área cognitiva, ato perceptivo motor, conceito de prontidão (Piaget).
área afetiva, confiança motora, auto-conceito, socialização cultural.

ATENÇÃO: a aula que corresponde ao número 06, está na segunda página, procure!

A Ampulheta.

Logicamente que o movimento e o ato de preencher a vida pode ocorrer de variadas maneiras.
Mas o ponto que nos interessa aqui direciona para a área motora, seu desenvolvimento e o que certas carências acarretam para as crianças.
O tempo e o espaço influem neste acumular de experiências e aprendizado infantil.

SEQUÊNCIAS - primeira infância.

Atenção: tanto as divisões cronológicas quanto as sequências do desenvolvimento da primeira infância, sofrem influências de fatores intrínsecos e extrínsecos.

Desenvolvimento Motor- variações da Id. Cronológica

A Id. cronológica aparenta ser a mais fácil a seguir, porém é a que pode conter mais
imprecisão.
Outros métodos utilizados Id. Morfológica(peso/alt), Id. Ossea etc.

Antropologia Moderna

A Antropologia como Ciência na atualidade não considera o ser humano dividido em raças(conceito Biológico).Ao clicar o título encontrará um texto muito bom sobre o assunto.
Todos os estudos se direcionam agora ao DNA e outros.
No tocante à Antropologia Física, quanto à morfologia existem categorias que abordaremos em sala. Assunto polêmico e que pode ser debatido em sala a partir de bons autores.

Raças e miscigenação.

Estou a ler a coleta de dados e verifico que necessitamos definir ou clarificar esta questão. Pergunto o que é ser PARDO? Pardo e moreno são iguais? Sofremos influência na nossa definição das cores das pessoas a partir de que produto?
Negro ou preto, é assim que deve ser? Quais as problemáticas que estes pormenores envolvem?
Verifico um único aluno que em seus dados pontuou "caboclo" !!
Convém saber origem etmológica da palavra pardo ou a histórico-cultural?
E convém recordar as clássicas definições das misturas de raças no Brasil.

O próximo passo será:

Definir as etapas do desenvolvimento Humano e Motor por categorias de idade a partir de autores do porte de Gallahue e Papaglia.
Definir na sala de aula o que denominamos as minorias etnicas.

O corpo nosso de cada dia.

www.visiblebody.com

DESENVOLVIMENTO HUMANO

Todos os meus alunos escolheram e refletiram de acordo com os seus conhecimentos pessoais, sobre pessoas reais, adolescentes, crianças e idosos... observem o vídeo embora saibam que este não foi criado nem executado por vocês.Mas servirá de modelo.

Graficos

Este exemplo de gráficos, encontrei em uma página de um professor de Geografia, para saber mais clique o título: